音乐学院赵然老师：架设网络教学桥梁，助力学生艺术梦想

一场突如其来的新型冠状病毒熏染的肺炎疫情，牵动着全国人民的心。武汉，作为疫情最严重的都会，更是成为了关注的焦点。可是，武汉向来就是一座英雄的都会，武汉人民也是英雄的人民，没有什么难题不能克服。在音乐学院，也有这么一个“武汉伢”，在疫情期间“停课不停教”，尽自己的努力资助学生找到适合的学习方式，规矩学习态度，他就是赵然老师。

赵然老师，1988年出生于湖北省武汉市，高中结业后到乌克兰国立柴科夫斯基音乐学院继续学习，2013年结业于管弦系小号演奏专业和铜管室内乐演奏专业，获得硕士学位。“在6年的外洋学习生涯中，我不仅仅在专业上有不小提升，还更深刻地认识到学习方式和学习态度的重要性。

”赵然老师说。面临网络教学，赵然老师依然坚守着他的初心。网络教学，师生之间的一座桥当谈到网络教学，赵然老师似乎有说不完的话。

“我小我私家是比力接受和赞成网络教学的。”赵然老师说，“很是时期岂论是对于学生还是对于老师，以网络方式来实现教学‘不停摆’，是须要的，也是合理的。”当知道要上网课的时候，赵然老师“其实一点也不意外”，他认为“停课不停学”，网课无疑是最合适的方式。

他以为，疫情期间，师生无法返校，教学却不能落下。网课，就像是一座架在师生之间的桥，让不能晤面的师生，也能通过它教学相长，增强相同，增进情感，资助学生在“特殊时期”养成良好的学习习惯。

对于个体不能尽快适应的学生，赵然老师也是通过这座连通师生心灵的桥，为学生答疑解惑，做勤学生的心理疏导等事情。这座桥的一边是学生，他们叹息网课的不易，殊不知另一边的老师，也同样不容易。由于怙恃都在湖北省荆门市事情，赵然老师从学校放假脱离后，没有选择直接返回武汉，而是先去了荆门怙恃那里，再择期和怙恃一道回武汉。一则“1月23日起武汉‘封城’”的消息，打乱了赵然老师原本的计划。

无奈，他选择了26日开车返回成都。抵告竣都后，根据划定居家隔离，“我和我爱人22天没有下过楼。”而赵然老师的怙恃，则因湖北“封省”，留在了荆门。

就是在这样的配景下，赵然老师因为疫情隔离发生了思想上、心理上的某些消极情绪。可是，“作为一名人民教师，努力学会克服难题是基本，也是做人的基础。”赵然老师说，“如果自己面临难题都不能够做到迎难而上，不仅会对自己小我私家的学习发展发生倒霉的影响，同时也会把这些负面情绪带给学生。”治学态度，成为桥上的风物如何让学生能在网课中也学到知识，获得发展，是赵然老师最体贴的问题。

对于网课，他也是比力生疏的，“说实话，刚开始没有什么头绪”。网课为他打开了一扇探索新型教学手段的大门。

他把自己比作是站在桥上看风物的人，那如何让楼上看风物的人愿意看自己，就是赵然老师需要思考的问题。“每小我私家在专业学习进入一定的阶段以后，都市泛起和面临一种‘瓶颈’，这种‘瓶颈’可以明白为‘疲劳’和‘惰性’，其实也是对学习影响最大的问题——态度。

”赵然老师说，“好的学习态度不是一蹴而就、一朝养成的，而是需要持之以恒、坚韧不拔地克服‘瓶颈’，所以无论是对学生，还是对自己，我要求的最多的就是态度。”赵然老师在每节课前，都市根据差别年级的差别要求，认真备课。他会凭据现在已有的内容，联合学生自身实际情况，做更具针对性的内容制定。疫情防控期间，赵然老师天天都市关注最近的疫情信息，也会和怙恃以及在鄂同学、朋侪联系，体贴他们在湖北的情况。

当一些欠好的消息传来，赵然老师也会感应较大的心理压力。只管如此，他并没有因此而降低自己对教学的尺度。赵然老师说：“生活问题不光是日常的问题，也是人自己的问题。

我不行能因为自己的问题，而延长了教学，甚至连教学质量下降也是我不能够接受的，因为这是对学生的不卖力任，是一种‘态度’问题。”因此，为了以更好的状态为学生授课，赵然老师选择努力保持平静的同时，还会看一些努力向上的电视剧、书籍等来调整自己的负面情绪，磨炼自己的自制力。“作为教师，如果不能够努力做到使自己保持平静，那么在教学生的时候，难免会有局限性，缺乏客观性。”虽然搞教育、做学术要始终做到科学、理性、客观并非易事，可是赵然老师纵然是在疫情期间也没有放弃努力。

音乐学院2018级音乐学专业的唐海洋同学说：“最开始得知要上网课的时候，我认为没有多大的作用，那么多课程实施起来预计也有难度。但正是在这样的情况下，赵然老师和学院其他老师一样，依旧克服了种种难题，给我们完成了授课。”2019级音乐演出专业的王寅涛同学说：“赵然老师告诉我们，在学习、生活中遇到了什么难题，都可以和他谈一谈，聊一聊，我感受挺好的。

”在同学们眼中，赵然老师俨然已经成为了站在桥上看风物的人。隔窗望“乐”装饰学生的艺术梦“因为是第一次接触网络教学，所以当得知要上网课的时候，我还是比力紧张的。

”2018级音乐学专业的廖智鹏说，“不外，我仍然很期待，想实验一下网络教学的感受。”跟大多数学生一样，赵然老师的学生也是第一次接触网课，他们在紧张和茫然的同时，也对网课充满了期待。为了让学生在疫情防控期间仍然能在追逐音乐的路上继续奔跑，赵然老师经心设计计划了自己的网络教学。

赵然老师说：“岂论什么教学方式、手段，只要能到达好的教学效果和目的，都不失为好的方式。”他主要接纳微信、QQ和钉钉三种软件来举行网络教学。因为音乐专业的特殊性，网络实时连线可能会遇到诸多问题，其中对学习影响最大的要属音质受损的问题。

“我以为网络直播教学会因为网速而受到影响，我还不太适应这种教学方式。”2018级音乐学专业的马灿美同学说。赵然老师也以为，网络直播上课不能很“真实”地听见学生演奏，在总结前两次直播授课的履历教训后，赵然老师对教学方式举行了调整，他说：“在专业小课上，我会提前见告学生即将学习的内容并公布作业要求，待学生在划定时间内提交完作业后，凭据完成的情况依次修正，并作出点评。”遇到特殊的问题，赵然老师还会第一时间通过语音或者视频通话与学生举行实时相同。

对学生录制、提交的演奏音频，赵然老师会逐条认真聆听，并在曲谱上作出相应标志，再发还给学生。马灿美说：“赵然老师是一个很注重个性化教育方法的老师，他会凭据学生能力的崎岖来制定教学内容和训练方法。”“寒假回家时，我没有将我的小号带回家，因此刚得知要在网上上课的时候，我简直不知道该怎么办，又不能回学校拿乐器，再买一个也不现实。”2017级音乐学专业的张祥说，“还好赵然老师有妙招，解了我的难题”。

当得知有部门同学没有乐器在身边后，赵然老师同教研室其它老师商量，接纳“兴趣引导式”教学，从所学专业入手，为学生提供所学专业相关的学习链接或音视频资料，拓展学生对同类或差别类乐器的认知。“我印象最深的就是，赵然老师让我们观摩了一个铜管乐队演奏的《王者之道》，气势磅礴，震撼心灵。”廖智鹏说，“我对学习的兴趣越发浓重了。

”“我经常组织教研室的老师们一起开云端集会讨论，我们一致认为那些没有带乐器回家的学生，不能被剥夺了自己的艺术梦想。”赵然老师说，“那部门没有带乐器回家的学生，难免会有情绪，会厌学，会急躁。”针对这种情况，赵然老师通过与学生之间的谈天窗口，主动介入学生的情绪干预，给予他们资助。

泉源：乐山师范学院党委宣传部。

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